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<h3><span style="font-family: Arial, sans-serif; color: #808080;"><b><span style="color: #ff0000;">Page en construction</span> </b></span></h3>
<span style="color: #808080;"><img class="alignnone wp-image-1573 size-large" src="http://www.puppetsporting.lautre.net/wordpress/wp-content/uploads/2023/04/yubliub-BANDEAU--1024x461.jpg" alt="" width="640" height="288" /></span>

<span style="color: #808080;"><span style="color: #000000;">Le Puppet Sporting Club s'engage dans un nouveau projet centré sur les mécanismes de <b>harcèlement </b> et, en particulier, sur le <b>cyberharcèlement</b>.</span>
Prolongeant nos recherches autour des phénomènes de domination, il s’adressera cette fois-ci à <b>un public adolescent</b> et comportera en deux volets : </span>

<span style="color: #808080;"> - Dans les théâtres :<span style="color: #000000;"> <b>un spectacle de marionnette</b> </span>pour ados et adultes inspiré du texte de Yann Verburgh, <i>H.S. Tragédies Ordinaires</i> (Quartett 2019).</span>

<span style="color: #808080;"> - Dans les collèges et lycées : <span style="color: #000000;"><b>une action d’éducation artistique et culturelle mêlant interventions marionnettiques ainsi que temps d’échange et de pratique artistique</b></span>.</span>

<span style="color: #808080;">Par cette action avec les ados, nous souhaitons partager des réflexions, recueillir des témoignages, créer de la pensée commune et ainsi nous appuyer sur une implication active des participant.e.s. L’enjeu du spectacle reposera davantage sur une mise à distance, avec une exposition du problème et de ces possibles et multiples résolutions.</span>
<h1><span style="color: #800080;">Aux origines</span></h1>
<span style="color: #808080;">Durant la période scolaire 2021-2022, nous avons animé un atelier de théâtre et radio au collège du Vigan, en partenariat avec Radio Escapades, qui a débouché sur<b> la création d’une fiction sonore,</b> <i><b>#Trolldevie</b></i>.</span>

<span style="color: #808080;">Le projet comportait trois phases :</span>
<p style="padding-left: 40px;"><span style="color: #808080;">&gt; des séances de <b>sensibilisation aux mécanismes de harcèlement</b> et cyberharcèlement autour de quatre thématiques : <b>la réputation / l’exclusion / le bouc émissaire / se défendre</b>. Cette phasee s’articulait autour de moments de réflexion collective, d’enregistrement de témoignages des élèves, et de jeux de théâtre ouvrant sur une mise en pratique.</span></p>
<p style="padding-left: 40px;"><span style="color: #808080;">&gt; <b>une phase d’écriture</b>, avec <b>une rencontre avec Sylvain Levey,</b> autour de la pièce <i>Michèle, doit-on t’en vouloir d’avoir fait un selfie à Auschwitz ?</i> (Éditions Théâtrales, 2017)</span></p>
<p style="padding-left: 40px;"><span style="color: #808080;">&gt; <b>une phase d’enregistrement</b> (un peu trop courte, malheureusement), qui a mené à la création de la fiction sonore (toujours en écoute sur notre site internet).</span></p>
<span style="color: #808080;">Plusieurs moments de diffusions ont été organisés tant sur les ondes des radios associatives locales qu'en public. La plus marquante, pour les classes de 6<sup>ème</sup> du Vigan, a été suivie d’un débat où <b>plusieurs élèves ont évoqué les problèmes de harcèlement qu’iels subissaient, avaient subis, et dont iels avaient tenté d’alerter les adultes travaillant dans l’établissement</b>.</span>
<p style="padding-left: 80px;"><span style="color: #808080;"><em>
Le harcèlement est ici pensé comme un système</em></span></p>
<p style="padding-left: 80px;"><span style="color: #808080;"><em>dont les acteurs sont interdépendants</em></span></p>
<p style="padding-left: 80px;"><span style="color: #808080;"><em>et dont il est difficile de s’extraire individuellement.</em></span></p>
<p style="padding-left: 80px;"><span style="color: #808080;"><em>Nous n’avons pas la prétention de pouvoir le briser…</em></span></p>
<p style="padding-left: 80px;"><span style="color: #808080;"><em>mais nous sommes convaincues que le théâtre</em></span></p>
<p style="padding-left: 80px;"><span style="color: #808080;"><em>et l’éducation artistique, en collaboration avec</em></span></p>
<p style="padding-left: 80px;"><span style="color: #808080;"><em>les personnes directement concernées peuvent permettre</em></span></p>
<p style="padding-left: 80px;"><span style="color: #808080;"><em>de mettre en lumière les portes de sortie de la spirale de la violence.</em></span></p>
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<img class="alignnone wp-image-1595 size-medium" src="http://www.puppetsporting.lautre.net/wordpress/wp-content/uploads/2023/04/julzru5a-202x300.jpg" alt="" width="202" height="300" />  <img class="wp-image-1579 size-medium alignleft" src="http://www.puppetsporting.lautre.net/wordpress/wp-content/uploads/2023/04/Sans-titre-1-166x300.jpg" alt="" width="166" height="300" />              <img class="wp-image-1589 size-medium alignleft" src="http://www.puppetsporting.lautre.net/wordpress/wp-content/uploads/2023/04/9782253037385_1_75-195x300.jpg" alt="" width="195" height="300" />
<h1><span style="color: #800080;">Le bouc émissaire</span></h1>
<span style="color: #808080;">S'il se retrouve dans toutes les sphères de la vie quotidienne : le travail, la famille et, de manière générale, au sein des groupes humains, le harcèlement et le cyberharcèlement sont un problème majeur dans les établissements scolaires.</span>

<span style="color: #808080;">Ce phénomène social n’est pas nouveau mais il a pris de  l’ampleur depuis l’apparition des réseaux sociaux et, de ce fait, il a changé de forme. Les travaux de <b>René Girard </b>sur la figure du bouc émissaire aident à mieux l’appréhender. Pour le philosophe, l<b>es mécanismes créant le bouc émissaire ont une fonction de ciment social qui, notamment en cas de crise, permettent de </b>renforcer le groupe)<b>. Un individu, ou un groupe d’individus, est rendu responsable de la crise t isolé.</b> Il s'agit de <b>créer du commun dans le rejet d’un-e autre</b>.</span>
<span style="color: #808080;">Mais, pour que cela fonctionne, <b>il faut que la raison de l’exclusion soit tangible,</b> que l’on puisse « y croire », en quelques sortes.</span>
<span style="color: #808080;">L’auteur nous permet de comprendre que l’ensemble de ces mécanismes forment un système complexe, dans lequel les acteurs sont interdépendants, pris au piège de relations subies et qui les dépassent. I<b>l n’est donc pas possible de penser le harcèlement en termes de comportements individuels problématiques et </b>les solutions envisagées pour y mettre un terme doivent prendre en compte ses multiples facettes, et les différents acteurs doivent pouvoir s’y impliquer et en être les moteurs.</span>

<span style="color: #808080;">Julie Rosselo-Rochet, auteure de la pièce <i>Cross, le chant des collèges</i> (Éditions théâtrales, 2016), s’est penchée sur la question du harcèlement en milieu scolaire.</span>

<span style="color: #808080;">Elle en définit<b> trois caractéristiques dominantes </b>qui doivent aider à l’identifier :</span>
<p style="padding-left: 80px;"><span style="color: #808080;">&gt; la violence,</span></p>
<p style="padding-left: 80px;"><span style="color: #808080;">&gt; la répétitivité,</span></p>
<p style="padding-left: 80px;"><span style="color: #808080;">&gt; l’isolement de la victime.</span></p>
<span style="color: #808080;">Elle constate aussi que « <i>le phénomène se développe le plus souvent lorsque le climat scolaire de l’ét</i><i>ablissement est dégradé ou quand les situations de harcèlement sont mal identifiées</i> ». Autrement dit, le collège, à l’image de la société, est un lieu de reproduction des mécanismes sociaux que les enfants apprennent – de façon souvent involontaire – auprès des adultes. Le théâtre ni l’action culturelle – pas même, hélas, la marionnette… - ne pourront résoudre les problèmes de violence qui structurent la société. Mais ils peuvent avoir une double fonction : aider à rendre visibles les mécanismes de la domination, et surtout, comme le dit Julie Rosselo Rochet, <b>éclairer « </b><i><b>les zones de résistance possibles</b></i><b> », « </b><i><b>allumer les portes de sortie à la violence</b></i><b> ».</b></span>

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